注册 登录  
 加关注
   显示下一条  |  关闭
温馨提示!由于新浪微博认证机制调整,您的新浪微博帐号绑定已过期,请重新绑定!立即重新绑定新浪微博》  |  关闭

yyl0415888的博客

 
 
 

日志

 
 

2014年06月23日  

2014-06-23 22:45:05|  分类: 默认分类 |  标签: |举报 |字号 订阅

  下载LOFTER 我的照片书  |
 

一年级《找规律》教学设计案例分析

                               ——姚懿玲

[教学内容]

《义务教育课程标准实验教科书数学?一年级下册》第88—89页例1—例3和相应“做一做”。

[教材分析]

“找规律”是数学课程标准中“数与代数”领域内容的一部分,这部分内容是实验教材新增设的一个独立的单元,要求学生能够“发现给定的事物中隐含的简单规律”。教材中共有7个例题,其中例1、例2、例3是针对最简单的图形变化规律。本课是找规律的第1课,教学例1-例3,它是后面学习的基础,主要让学生自主学会寻找简单的图形排列规律,为后面课时的学习打好基础。

 [教学目标]

1、通过物品的有序排列,自主认识简单的排列规律,并能根据规律指出下一个物体。

2、通过涂颜色、摆学具等活动,增强动手能力和创新意识。

3、使学生在数学活动中体会数学的价值,体会规律的美和创造的快乐,增强学习数学的兴趣。

[教学重点]初步发现事物的排列规律。

[教学难点]能用较清楚、完整的语言表述找出的规律。

[教学准备]教师:多媒体课件。学生:彩笔、学具袋。

分析:教材分析透彻,解读深入;学情了解全面,客观深入;教学目标定位准确,重难点把握精准,教学准备充分,设计结构合理。体现了新课程理念,突出以学生自主、合作、探究学习为主,在活动和游戏中快乐学习。

[教学过程设计]

一、巧用魔术,感知规律。

1.师:小朋友们,你们喜欢吃什么水果?学生自由发言。

师:今天,老师带来了一个袋子,看看老师从里面能变出什么水果?

 教师从袋子里摸出一个苹果,接着摸出一个梨子摆在讲台上。

 师:你们猜一猜接下来会变出什么水果呢?学生猜,老师摆出。

 师:小朋友们,你们看水果是怎样排列的?你能继续摆下去吗?

师:在我们的日常生活中也有好多像这样按照一定方式来排列的事物,我们把这种排列方式叫做规律。板书规律齐读,其实规律在我们的日常生活中是会经常遇到的,这节课,我们就去寻找生活中的规律。(板书课题:找规律)

分析:《数学课程标准》强调关注学生的已有经验,是学生主动学习的基础。建构主义教学论也明确指出:复杂的学习领域应针对学习者先前的经验和学习兴趣,只有这样,才能激发起学习者的积极性,学习才可能是主动的和易于接受的。、魔术对于低年级小朋友十分感兴趣的一种活动,把生活中简单的规律以变魔术的形式让小朋友们参与其中,亲身感知和体会,能够有效地激发他们的学习兴趣,使他们很快进入积极思考的学习状态。

二、创设情景,认识规律。

1.师:“六一”儿童节快到了,同学们准备高高兴兴地欢度自己的节日,咱们学校是这样布置庆“六一”演出会场的,我们一起来看看吧。

2.课件出示主题图。

师:仔细观察,说说你看到了什么?又发现了什么?

生说。(根据学生回答随机出示相应的规律图)

(1)课件逐步出示彩旗图。

师:首先来研究彩旗图中的规律。

a.猜一猜接下来应该挂什么颜色的小旗?

(点击鼠标,出现黄旗)。猜得真准!你们是怎么想的?

b.如果让你给彩旗分分组,让大家把彩旗排列的规律看得更清楚。你准备怎样分?为什么这样分?(小旗就是这样一组一组重复出现的,规律就看得特别清楚了。)

(2)课件出示彩花图和灯笼图。

彩旗的规律我们已经找到了,那么彩花的摆放和灯笼的悬挂又有什么规律呢?下一朵彩花是什么颜色,下一个灯笼又是什么颜色?该怎么给它们分组呢?把你发现的秘密小声地告诉同桌。(学生思考、交流。)

(根据学生的回答,随机点击,出现正确分组。)

(3)课件出示舞蹈队小朋友图。

参加“六一”庆祝会的同学们来了,仔细观察他们的队形,你还能发现什么规律?该怎么分组呢?他们是按什么规律排列队形的?

3、师小结:可以通过颜色来表现规律,也可以通过男女性别、形状、数量等其他方面来表现规律。

分析:通过创设具体的情景来引入新课,让学生感觉比较自然、亲切。学生在参观欣赏的同时,很自然的进入了观察、发现阶段,体现了数学内容的生活化,学生学习的是身边的数学,既形象又具体。创设“六一”儿童节这样富有生活气息的学习情景,把学生从“科学世界”和概念状态导入“生活世界”和经验状态,由浅入深,遵循学生认知由易到难的规律,先是“扶”着学,再到 “放”开让学生自主学,让不懂的学生能在老师的引导下学懂,也满足思维活跃的学生自己探究,找出规律的要求。这样的设计不仅有效激活学生的思维,促进新的学习信息与已有经验的整合,实现思维的内化,更为重要的是,使学习内容回归生活世界,有助于对学生情感的激发,形成积极主动、勇于创造的学习态度与价值观。

三、合作互动,体验规律:

(一)猜一猜,下一个图形是什么?

1、师:你们能猜出下一个图形是什么吗?请仔细观察题目,课件出示题目。

2、学生自主猜。

3、指名回答。

(二)涂一涂:

1、师:你们能用手中的彩笔按照规律涂颜色吗?仔细观察数学书第89页的例题3和“做一做”,每一行图形是按什么规律涂的颜色,并按照这样的规律接着往下涂一涂。

2、学生自主涂一涂。

3、指名订正。

(三)做一做。跟随音乐,用动作表示规律。

(四)摆一摆:

1、师:小朋友两人合作,先用这些学具在桌面上摆出有规律的图形,再按照你们设计的规律把摆好的图形一个一个的粘上去,完成任务后把你们的作品拿到前面展示出来。比比看,哪个小组的小朋友最有创意,摆出来的规律与众不同。

2、同桌合作用学具来摆一摆并粘贴在卡纸上。

3、学生展示作品。

4、老师随机选取作品展示。

 分析:这一环节设计了“猜一猜、 涂一涂、做一做、摆一摆、”的教学情境,旨在让学生多种感官参与学习,在活动中让学生逐步感知、抽象,主动参与知识的构建过程。其中,“猜一猜”重在让学生会找规律并能进行分组。“涂一涂”重在让学生会按照规律涂色,还要会说出规律。“做一做”这个环节作为课间休息使学生即得到放松又能感受规律在音乐中存在,让学生用有规律的动作来表示开心的心情,把课堂气氛推向高潮。“摆一摆” 创设了开放的教学情境,提供学具给学生,让学生两人合作,自由设计“规律”,有意识的挖掘学生的潜能,培养创新意识。并通过欣赏他人作品、比较辨析规律,学生进一步明了怎样摆才是有规律的排列、谁摆的规律更有创意。

四、联系生活,创造规律。

1、规律在我们的生活中真的是无处不在呀,你能发现藏在我们身边的规律吗? 学生回答。(教室的天花板、地板、黑板上的奖品、自己的衣服。)

2、有规律的事物常给人一种美的感觉,让我们一起来欣赏规律的美吧。课件出示。

师:你们想不想当一 名小小设计师,自己创造出美丽的图案?(完成教材88页的“做一做”。)

(师参与指导小组分工合作,关注学生的创作,及时给予奖励)

分析:在设计美丽图案的过程中,放手让学生应用所学知识去设计,拓展学生思维,开发学生创造潜能,这样既培养了学生创造性思维,又再次发散了学生的思维,培养学生审美情趣。这一活动既激发了学生的兴趣,又巩固了新知,同时又培养了学生的动手能力和欣赏美的能力。面对自己的作品,学生有一种成就感。这一环节充分体现了“玩中学”“数学源于生活,又用于生活”的教学理念。

五、评价体验,畅谈收获:

1、师:小朋友们,想一想,这节课你学会了什么?开心吗?你认为谁表现得最好?好在什么地方?

2、师:小朋友们,规律无处不在,让我们应用规律去创造美好的未来吧!

分析:作为一堂完美的课需要巧妙的结尾,我通过让学生自己总结所学知识是对教学效果的最好反馈。评出好孩子并夸奖他,这让学生知道好习惯是终身受用的。教师注重对孩子的及时评价可以促使学生培养良好学习习惯。

 

 

 

 

 

 

 

 

  评论这张
 
阅读(2)| 评论(0)
推荐 转载

历史上的今天

在LOFTER的更多文章

评论

<#--最新日志,群博日志--> <#--推荐日志--> <#--引用记录--> <#--博主推荐--> <#--随机阅读--> <#--首页推荐--> <#--历史上的今天--> <#--被推荐日志--> <#--上一篇,下一篇--> <#-- 热度 --> <#-- 网易新闻广告 --> <#--右边模块结构--> <#--评论模块结构--> <#--引用模块结构--> <#--博主发起的投票-->
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

页脚

网易公司版权所有 ©1997-2017